This paper explores the relationships between school teaching and changes in the material and social environment in which the work of teaching occurred, and between both of these and the changing social structure of the teaching force. First, nineteenth-century pedagogy and luorking conditions for teachers (chiefly in Upper Canada and Ontario) are analyzed in terms of state-promoted innovations and debates affecting attendance, school building and classroom design, teaching tools and who should clean the school. This is followed by a brief discus-sion , drawing on the work of Marta Danylewycz on Quebec and A lison Prentice and Beth Light on Ontario, of the social structure of teaching and how changes in this structure might be related to the material environment and tools of teachers' work in schools.. The paper concludes with a suggested periodization for the history of teachers.
Résumé
Cet article explore les rapports qui existent entre l'enseignement scolaire et les changements qui se produisent dans le milieu matériel et social où il est dispensé, compte tenu de l'évolution de la structure sociale du corps enseignant. L'auteur analyse d'abord la pédagogie et les conditions de travail des enseignants (principalement dans le Haut-Canada et en Ontario) en fonction des innovations introduites par l'État et de questions litigieuses comme la fréquentation scolaire, la construction des bâtiments scolaires et la conception des classes, le matériel pédagogique et la responsabilité de l'entretien de l'école. En s'inspirant des ouvrages de Marta Danylewycz sur le Québec, ainsi que d!Alison Prentice et de Beth Light sur l'Ontario, l'auteur expose brièvement la structure sociale de l'enseignement et montre comment les changements qui s'y produisent peuvent se rapporter au milieu de travail et au matériel dont disposent les enseignants. En conclusion, on présente un essai de chronologie sur l'histoire de l'enseignement.
