Une approche pédagogique d’enseignement du français langue seconde ajustée aux étudiants venant des programmes d’immersion
Mots-clés :
post-immersion, bilingualism, language awareness, reflexivityRésumé
Résumé Cette étude se penche sur la situation des étudiants postimmersifs en première année de français langue seconde à l’université et cherche à les aider à dépasser le niveau plateau de communication (Lyster, 2007). Elle situe la problématique au niveau de l’usage de leur réflexivité ou, plus précisément, d’un manque d’investissement de stratégies d’apprentissage et d’auto-régulation à long terme, en lien avec une conception instrumentale de la langue et de son apprentissage. L’analyse des réponses de 82 étudiants à deux questions ouvertes portant sur leur usage de stratégies donne appui à notre hypothèse. Un test du chi-carré révèle une différence extrêmement significative entre le comportement des étudiants venant d’immersion précoce ou d’une école française et celui des étudiants venant d’autres programmes de français langue seconde, les premiers utilisant moins de stratégies que les deuxièmes à l’écrit. Nous proposons alors une approche pédagogique qui vise à réactiver la réflexivité de nos étudiants.
Abstract
This study focuses on the circumstances of post-immersion students in their first year of French language study at university. It seeks to assist them in surpassing the plateau level of communication (Lyster, 2007). It views the issue in terms of students’ use of reflexivity, specifically a lack of engagement to learning strategies and long-term auto-regulation. Our study views this situation as relating to an instrumental understanding of language and language learning. Our hypothesis is supported by an analysis of the responses given by 82 students to two open-ended questions, which provides insight into their use of strategy. A chi-square test reveals an extremely significant difference between students with a background in early immersion or French school, and those from other French as a second language programs: the former use fewer strategies in their writing than the latter. We therefore propose a pedagogical approach that aims to reactivate our students’ reflexivity.
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
Les auteurs qui publient avec la Revue canadienne de linguistique appliquée (RCLA) acceptent les termes suivants :
- Les auteurs conservent leurs droits d’auteurs et accordent à la RCLA le droit de la première publication de leurs travaux simultanément sous une licence de Creative Commons Attribution http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/, qui permet le partage des travaux avec une reconnaissance de paternité de l’œuvre et de la publication initiale dans la RCLA.
- Les auteurs sont en mesure de conclure d’autres arrangements contractuels pour la distribution non exclusive de la version publiée dans la RCLA (par exemple, envoi dans un dépôt institutionnel ou publication dans un ouvrage), en faisant mention de sa publication initiale dans la RCLA
- Nous encourageons les auteurs à mettre leurs travaux en ligne (par exemple, envoi dans un dépôt institutionnel ou publication dans un ouvrage) avant et pendant le processus de soumission, car cela peut leur valoir des citations plus nombreuses et plus rapides.
- Les auteurs ne soumettront pas simultanément le même travail pour publication à plus d’une revue spécialisée à la fois.