La compréhension en lecture aux deuxième et troisième cycles du primaire: regard sur les pratiques déclarées d’enseignement
Résumé
RésuméAfin de dresser le portrait actuel des pratiques enseignantes en matière de compréhension en lecture aux deuxième et troisième cycles du primaire, la présente recherche a identifié, par le biais d'un questionnaire, les pratiques pédagogiques de 413 enseignants de différentes régions du Québec. Alors que les études réalisées au tournant des années 2000 laissaient penser que les enseignants se conformaient à un enseignement relativement traditionnel et peu tourné vers l'enseignement de stratégies de compréhension, les résultats de la présente recherche démontrent que les enseignants déclarent équiper leurs élèves de stratégies en vue de développer leur compétence à comprendre le discours écrit. Toutefois, il semble évident que certaines pratiques, notamment celles liées à l'enseignement de stratégies métacognitives et à l'enseignement réciproque sont délaissées par plus de la moitié des enseignants. Ainsi, des améliorations sont souhaitables, voire fondamentales afin d'améliorer la compétence des élèves.
Abstract
This article presents the results of a survey completed by 413 elementary school teachers across Quebec. The study aimed to document current teaching practices relating to reading comprehension. While studies completed at the beginning of this century suggested that teachers tend to resort to relatively traditional teaching that does not focus explicitly on teaching comprehension strategies, the results of this study show that teachers claim that they equip their students with strategies that enhance their reading comprehension skills. However, some practices, and in particular those linked to metacognitive strategies and reciprocal teaching, appear to be neglected by more than half of the participants in this study. Implications for improving reading instruction are offered.
Téléchargements
Comment citer
Martel, V., & Lévesque, J.-Y. (2010). La compréhension en lecture aux deuxième et troisième cycles du primaire: regard sur les pratiques déclarées d’enseignement. Revue Canadienne De Linguistique appliquée, 13(2), 27–53. Consulté à l’adresse https://journals.lib.unb.ca/index.php/CJAL/article/view/19883
Numéro
Rubrique
Articles
Licence
Les auteurs qui publient avec la Revue canadienne de linguistique appliquée (RCLA) acceptent les termes suivants :
- Les auteurs conservent leurs droits d’auteurs et accordent à la RCLA le droit de la première publication de leurs travaux simultanément sous une licence de Creative Commons Attribution http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/, qui permet le partage des travaux avec une reconnaissance de paternité de l’œuvre et de la publication initiale dans la RCLA.
- Les auteurs sont en mesure de conclure d’autres arrangements contractuels pour la distribution non exclusive de la version publiée dans la RCLA (par exemple, envoi dans un dépôt institutionnel ou publication dans un ouvrage), en faisant mention de sa publication initiale dans la RCLA
- Nous encourageons les auteurs à mettre leurs travaux en ligne (par exemple, envoi dans un dépôt institutionnel ou publication dans un ouvrage) avant et pendant le processus de soumission, car cela peut leur valoir des citations plus nombreuses et plus rapides.
- Les auteurs ne soumettront pas simultanément le même travail pour publication à plus d’une revue spécialisée à la fois.