The Impact of CEFR-Related Professional Learning on Second-Language Teachers’ Classroom Practice: The Case of French in Canada

Auteurs-es

  • Katherine Rehner University of Toronto Mississauga https://orcid.org/0000-0002-5336-1032
  • Ivan Lasan OISE, University of Toronto
  • Anne Popovich OISE, University of Toronto
  • Zehra Palta OISE, University of Toronto

DOI :

https://doi.org/10.37213/cjal.2021.28992

Mots-clés :

CEFR, DELF, professional learning, French as a second language, second language teaching, teacher practice

Résumé

Cette étude examine l’impact de l’apprentissage professionnel lié au Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer (CECR) sur la pratique professionnelle des enseignants de langue seconde. Quatre-vingt-dix enseignants du français langue seconde (FLS) auto-sélectionnés à travers le Canada ont répondu à un sondage en ligne au sujet de leurs pratiques de planification, d'enseignement et d'évaluation avant versus après leur apprentissage professionnel. Les résultats ont révélé que l'impact d'un tel apprentissage professionnel est de grande envergure et remarquablement égal à travers les trois domaines de pratique. Les enseignants ont signalé que leur apprentissage professionnel les avait incités à commencer à présenter la langue à travers des actes de parole et selon les besoins des élèves, à mettre l'accent non seulement sur les compétences linguistiques mais aussi sur les compétences sociolinguistiques et pragmatiques, et à se concentrer plus attentivement sur la capacité des élèves à communiquer en utilisant la langue seconde. Les enseignants ont également signalé qu'ils ont augmenté l'utilisation de matériaux authentiques et qu’ils ont développé des tâches communicatives et actionnelles qui simulent des situations réelles. Les résultats suggèrent que l'apprentissage professionnel lié au CECR peut être utilisé avec succès pour inspirer les enseignants de langue seconde à mettre en œuvre des pratiques en classe basées sur le CECR.

Biographie de l'auteur-e

Katherine Rehner, University of Toronto Mississauga

Associate Professor

Department of Language Studies

Téléchargements

Publié-e

2021-01-22

Comment citer

Rehner, K., Lasan, I., Popovich, A., & Palta, Z. (2021). The Impact of CEFR-Related Professional Learning on Second-Language Teachers’ Classroom Practice: The Case of French in Canada. Revue Canadienne De Linguistique appliquée, 24(1), 26–53. https://doi.org/10.37213/cjal.2021.28992

Numéro

Vol. 24 No. 1 (2021)

Rubrique

Articles

Licence

© Canadian Journal of Applied Linguistics (CJAL)/Revue canadienne de linguistique appliquée (RCLA) 2021

Licence Creative Commons

Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution 4.0 International.

Les auteurs qui publient avec la Revue canadienne de linguistique appliquée (RCLA) acceptent les termes suivants :

  • Les auteurs conservent leurs droits d’auteurs et accordent à la RCLA le droit de la première publication de leurs travaux simultanément sous une licence de Creative Commons Attribution http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/, qui permet le partage des travaux avec une reconnaissance de paternité de l’œuvre et de la publication initiale dans la RCLA.
  • Les auteurs sont en mesure de conclure d’autres arrangements contractuels pour la distribution non exclusive de la version publiée dans la RCLA (par exemple, envoi dans un dépôt institutionnel ou publication dans un ouvrage), en faisant mention de sa publication initiale dans la RCLA
  • Nous encourageons les auteurs à mettre leurs travaux en ligne (par exemple, envoi dans un dépôt institutionnel ou publication dans un ouvrage) avant et pendant le processus de soumission, car cela peut leur valoir des citations plus nombreuses et plus rapides.
  • Les auteurs ne soumettront pas simultanément le même travail pour publication à plus d’une revue spécialisée à la fois.