Cet article présente des résultats issus d’une recherche qui a vérifié les effets d’interventions didactiques contrastées sur les performances d’écriture d’un texte documentaire de comparaison par deux groupes—expérimental et témoin—de sujets, élèves de 2e année du primaire, selon une méthode prétest/post-test. Ces interventions ont porté sur la structure de comparaison et les procédés linguistiques propres à ce genre de texte, cela après la lecture de textes documentaires sur les objets du projet d’écriture. Les résultats rapportés ici concernent le contenu informatif développé dans les textes produits en post-test, en relation avec celui des textes sources. Globalement, l’analyse sémantique du contenu informatif ne montre pas de différence significative entre les textes produits par les élèves des deux groupes. Toutefois, les résultats montrent que dans le groupe expérimental la maîtrise significativement plus assurée du texte de comparaison semble avoir guidé la sélection du contenu informatif développé.