Bien que les formateurs des professeurs de français langue seconde (FLS) cherchent une réponse appropriée aux inquiétudes des professeurs concernant la diversité des élèves inclus, la manque de recherche empirique empêche leur quête. Dans un effort d’au moins identifier les sujets pertinents à cette question de l’inclusion effective pour les programmes de formation, cet article fournit un survol des perspectives de sept élèves inscrits dans une classe de Français Cadre inclusive, qui était le sujet d’une étude de cas plus large. S’inspirant des données tirées de leurs entrevues individuelles et en groupe, cet article identifiera deux thèmes identifiés par les élèves comme essentiels pour le prof qui cherche à créer cet environnement inclusif. Il est le but de cet article que ces thèmes influencent les décisions prises par les formateurs en ce qui concerne le traitement de ce sujet dans leurs programmes.