Nous avons examiné les perceptions et conseils donnés par cinquante-sept élèves d’immersion française sur une analyse de leur progrès en écriture française. Deux compositions comparables, l’une écrite en cinquième année et l’autre en septième année, ont été présentées aux élèves. Lors d’entrevues, les élèves ont été ensuite interrogés sur les différences perçues entre les deux compositions, et les facteurs ayant contribué à leur progrès. Les élèves notèrent ce qu’ils avaient appris et les stratégies d’apprentissage et d’enseignement qu’ils trouvaient efficaces. Les enseignants des élèves de cinquième, sixième et septième année ont aussi été interrogés sur le progrès noté entre les deux compositions. Les résultats suggèrent un niveau élevé de conscience métalinguistique chez les élèves d’immersion par rapport aux facteurs contribuant à leurs habiletés d’écriture. Ils parlent du rôle de la grammaire, de la lecture, du vocabulaire, et du transfert d’habiletés d’écriture de leur première à leur deuxième langue.