Au Canada, la valorisation de la diversité est soutenue par des politiques d’éducation multiculturelle ou interculturelle. Cependant, la diversité linguistique n’a pas, jusqu’ici, été l’objet d’interventions systématiques dans les écoles. En nous appuyant sur les recherches en didactique du plurilinguisme et sur les développements récents des pédagogies critiques, nous avons mené une étude de cas sur l’implantation d’activités d’Éveil aux langues dans des écoles primaires à Montréal et à Vancouver. Dans le cadre de cette étude, basée sur une collaboration enseignant-chercheur, nous avons observé et filmé des activités d’Éveil aux langues en classe, interviewé les élèves et recueilli des documents qui fournissaient des informations contextuelles. Les extraits de données présentés dans cet article illustrent comment, face à des langues inconnues par la majorité ou face à des mots empruntés à d’autres langues, les élèves ont collaboré pour puiser dans l’ensemble des ressources linguistiques qu’ils possédaient et ont co-construit de nouvelles connaissances sur la diversité linguistique.