Skip to main navigation menu Skip to main content Skip to site footer
##common.pageHeaderLogo.altText##

Articles

Vol. 28 No. 2 (2025)

La cohérence textuelle dans le texte explicatif chez des élèves francophones de 3e secondaire

DOI
https://doi.org/10.37213/cjal.2025.33782
Submitted
January 7, 2024
Published
2025-09-15

Abstract

This study aimed to evaluate textual coherence in explanatory texts written by third-year secondary school students. To do so, the participants, 47 French-speaking third-year secondary school students from a school located in the Montreal area, were asked to write an explanatory text on the therapeutic effects of laughter. To assess the coherence of these texts, appropriate markers and errors related to themes, connectors, and arguments were compiled. Our results indicate that the students tended to use a constant theme progression with a high rate of errors in thematic recurrence, omission of essential connectors, use of inappropriate connectors, and illogical arguments. The interpretation of these results allows us to identify the strengths and needs related to textual coherence with a dual aim: to inform future intervention research on coherence and to support practitioners in their efforts to help writers in the age group of our participants improve textual coherence in their texts.

References

  1. Ariel, M. (2008). Pragmatics and grammar. Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511791314
  2. Beaulieu-Handfield, E., Pinsonneault, R., Hamdani, D., Pinsonneault, R., & Hamdani, D. (2018). Ruptures de cohérence dans les écrits d’étudiants universitaires Université du Québec à Montréal]. WorldCat.org. Montréal. http://archipel.uqam.ca/11871/
  3. Blain, S., & Lafontaine, L. (2010). Mettre les pairs à contribution lors du processus d’écriture : une analyse de l’impact du groupe de révision rédactionnelle chez les élèves québécois et néo-brunswickois. In: Revue des sciences de l’éducation. DOI: https://doi.org/10.7202/044486ar
  4. Bocquillon, M., Gauthier, C., Bissonnette, S., & Derobertmasure, A. (2020). Enseignement explicite et développement decompétences : antinomie ou nécessité ? Formation et profession, 28(2), 3. https://doi.org/10.18162/fp.2020.513 DOI: https://doi.org/10.18162/fp.2020.513
  5. Carbonneau, C. l. (2002). Exploration des effets d’une stratégie d’enseignement des composantes de la cohérence textuelle en première secondaire Université du Québec à Montréal]. WorldCat.org. Montréal.
  6. Carbonneau, C. l., & Préfontaine, C. m. (2005). Enseigner et évaluer la cohérence textuelle. In: Les Publications Québec français.
  7. Carter-Thomas, S. (2000a). La cohérence textuelle : pour une nouvelle pédagogie de l’écrit. L’Harmattan.
  8. Cavanagh, M. (2006). Validation d’un programme d’intervention : Pour la cohérence des écrits argumentatifs au primaire. In: Revue des sciences de l’éducation. DOI: https://doi.org/10.7202/013481ar
  9. Charolles, M. (1978a). Introduction aux problèmes de la cohérence des textes Approche théorique et étude des pratiques pédagogiques. Langue française, 38(1), 7-41. https://doi.org/10.3406/lfr.1978.6117 DOI: https://doi.org/10.3406/lfr.1978.6117
  10. Charolles, M. (2011). Cohérence et cohésion du discours. Dans K. Holker et C. Marello (Dirs.), Dimensionen der Analyse Texten und Diskursivent - Dimensioni dell’analisi di testi e discoursi (pp. 153-173). Lit Verlag. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00665838/document
  11. Chuy, M., & Rondelli, F. (2010). Traitement des contraintes linguistiques et cognitives dans la construction de la cohérence textuelle. Langages, 177(1), 83-111. https://doi.org/10.3917/lang.177.0083 DOI: https://doi.org/10.3917/lang.177.0083
  12. Combettes, B. (1978). THÉMATISATION ET PROGRESSION THÉMATIQUE DANS LES RÉCITS D’ENFANTS.Thématisation et progression thématique dans les récits d'enfants. Langue française(38), 74-86. DOI: https://doi.org/10.3406/lfr.1978.6120
  13. Halliday, M. (1970). Language structure and language function. In J. Lyons (Ed.), New horizons in linguistics. Penguin Books.
  14. Halliday, M. A., & Hasan, R. (1976). Cohesion in English. Longman.
  15. Hayes, J. R. (2004). What triggers revision? In L. Allal, L. Chanquoy, & P. Largy (Eds.), Revision cognitive and instructional processes (Vol. 8). Springer. DOI: https://doi.org/10.1007/978-94-007-1048-1_2
  16. Heurley, L. (2006). La révision de texte : L’approche de la psychologie cognitive. Langages(164), 10-25. DOI: https://doi.org/10.3917/lang.164.0010
  17. Kellogg, R. T., & Whiteford, A. P. (2009). Training advanced writing skills: The case for deliberate practice. Educational Psychologist, 44(4), 250-266. DOI: https://doi.org/10.1080/00461520903213600
  18. Ministère de l’Éducation. (2024). Français, langue d’enseignement — 2e secondaire — Document d’information. Retrieved from https://cdn-contenu.quebec.ca/cdn-contenu/education/evaluation-epreuves-ministerielles/documents-information/DI_FLE_2e_sec.pdf
  19. Moeschler, J. (2017). Pragmatique du discours. Dans B. P. Lešić (dir.), Francontraste 3 : Structuration, langage, discours et au-delà (pp. 217-230). CIPA.
  20. Olive, T., Favart, M., Beauvais, C., & Beauvais, L. (2009). Children's cognitive effort and fluency in writing: Effects of genre and of handwriting automatisation. Learning and Instruction, 19(4), 299-308. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2008.05.005 DOI: https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2008.05.005
  21. Olive, T., & Piolat, A. (2005). Le rôle de la mémoire de travail dans la production écrite de textes. Psychologie francaise, 50(3), 373-390. https://doi.org/10.1016/j.psfr.2005.05.002 DOI: https://doi.org/10.1016/j.psfr.2005.05.002
  22. Pépin, L. (2001). Renforcer la cohérence d’un texte. Lyon Chronique sociale.
  23. Pépin, L. (2007). La cohérence textuelle dans la narration: contexte de la recherche et méthodologie. © Lorraine Pepin, Université du Québec à Rimouski.
  24. Piolat, A. (2004). Approche cognitive de l’activité rédactionnelle et de son acquisition. Le rôle de la mémoire de travail. Linx, 55-74. http://dx.doi.org/10.4000/linx.174 DOI: https://doi.org/10.4000/linx.174
  25. Restom, R. (2022). L’effet d’une intervention didactique sur l’utilisation des marques de la cohérence textuelle dans des textes explicatifs écrits par des élèves du 3e secondaire au Québec [Maîtrise, Université du Québec à Montréal, Montréal, Canada]. WorldCat.org. http://www.archipel.uqam.ca/16283/
  26. Rondelli, F. (2008). La cohérence des textes : entre préoccupations didactiques et questionnements linguistiques. Congrès mondial de linguistique française. DOI: https://doi.org/10.1051/cmlf08139
  27. Rousseau, A., & Nadeau, M. (2010). Effets de l’enseignement de la progression thématique et de deux méthodes de révision sur la maîtrise de la cohérence microstructurelle par les élèves du collégial [Maîtrise, Université du Québec à Montréal, Montréal, Canada]. WorldCat. http://www.archipel.uqam.ca/3413/
  28. Sperber, D., & Wilson, D. (1986). Relevance : Communication and cognition (Vol. 142). Harvard University Press.
  29. Sweller, J. (2016). Working memory, long-term memory, and instructional design. Journal of Applied Research in Memory and Cognition, 5(4), 360-367. https://doi.org/10.1016/j.jarmac.2015.12.002 DOI: https://doi.org/10.1016/j.jarmac.2015.12.002
  30. Thouin, M. (2014). Réaliser une recherche en didactique. Éditions MultiMondes.